إعداد فريق تسوى التحريري، من المصادر الرسمية المذكورة في آخر الدليل. كيف نكتب أدلتنا
حين تُكلَّف بتوصيف مقرر، تفتح الملف القديم وتنسخ النواتج منه، ثم تكتشف بعد أسبوعين أن نصفها لا يُقاس بشيء. هذه هي المشكلة المعتادة، وليست نقصاً في الكفاءة. الناتج الجيد يسهّل كل ما بعده: النشاط، والتقييم، ومراجعة اللجنة.
ما الفرق بين الناتج والهدف العام؟
الهدف العام يصف الغاية من المقرر، مثل "تعريف الطالب بأساسيات المحاسبة المالية". أما الناتج فيصف ما يستطيع الطالب فعله عند الانتهاء، مثل "يعد قائمة الدخل من ميزان مراجعة معطى". الهدف يُكتب مرة واحدة في رأس التوصيف، والنواتج تُكتب تحته بتفصيل يمكن قياسه.
تقوم فكرة المحاذاة البنائية (Constructive alignment) على أن الفعل في صياغة الناتج علامة تتكرر في التدريس والتقييم معاً.1 وتلخص عبارة Graham Gibbs الفكرة في عنوان مقالته: لا تستطيع تصميم أنشطة التعلم قبل أن تكون واضحاً في نواتجك.2
كيف تكتب الناتج خطوة بخطوة؟
- ابدأ بالطالب
اكتب "يستطيع الطالب أن..." وأكمل الجملة بعمل يمكن رؤيته. "يفهم" و"يدرك" و"يعرف" ليست أفعالاً يمكن قياسها.
- اختر فعلاً واحداً
الناتج الذي يحوي ثلاثة أفعال يُقاس بثلاثة اختبارات مختلفة، فيضيع المعنى. اختر الفعل الأدق، وأضف فعلاً ثانياً فقط إذا كان جزءاً من الأول.
- حدد موضوع الفعل
بعد الفعل يأتي الموضوع: "يحل معادلات الدرجة الثانية"، لا "يحل المسائل الرياضية" بشكل عام.
- اربطه بالتقييم
اسأل: أي سؤال في الاختبار أو المشروع سيُظهر هذا الناتج؟ إن لم تجد سؤالاً، فالناتج أو التقييم ناقص.
أي الأفعال تصلح لكل مستوى من الفهم؟
الأفعال الأضعف هي التي تصف ما في الذهن: يفهم، يقدّر، يؤمن. الأفعال الأقوى تصف ما يُرى: يصنّف، يحسب، يصمم، يقارن، ينقد. اختر من الجدول بحسب مستوى المقرر، فالمقرر المدخلي يحتاج أفعال تذكّر وشرح، والمقرر المتقدم يحتاج أفعال تحليل وتصميم.
| مستوى المقرر | أفعال مناسبة | مثال على ناتج مكتوب |
|---|---|---|
| مدخلي | يعرّف، يصنّف، يحدد | يصنّف عقود الإيجار حسب نوعها والقاعدة التي تحكمها |
| متوسط | يحسب، يطبّق، يحل | يحسب مؤشرات السيولة من قوائم مالية معطاة |
| متقدم | يقارن، يحلل، ينقد | يقارن طريقتين لتقييم المخزون ويبرر الأنسب لشركة معينة |
لاحظ أن الأفعال في الجدول كلها قابلة للاختبار. لو كتبت "يقدّر" فستجد صعوبة في وضع سؤال امتحان يُظهر هذا التقدير، وهذه علامة على أن الفعل يحتاج تغييراً.
ماذا تكتب في جدول المطابقة؟
جدول المطابقة يضع كل ناتج في صف، ويذكر بجانبه النشاط التعليمي الذي يدرّبه، وطريقة التقييم التي تقيسه. لا يحتاج الجدول إلى تنسيق معقد، بل إلى أن يكون كل صف مكتملاً. الصف الذي يخلو من تقييم ناتج لم تقس تحققه، والصف الذي يخلو من نشاط ناتج تطلبه ولا تدرّب عليه.
- النشاط: محاضرة، أو حل مسائل في الصف، أو مشروع جماعي، أو عرض شفهي.
- التقييم: اختبار منتصف الفصل، أو واجب مرحلي، أو سؤال محدد في الاختبار النهائي.
- موعد التقييم في الجدول الزمني للمقرر، حتى يعرف الطالب متى يُقاس كل ناتج.
ما الأخطاء التي تتكرر في الصياغة؟
أكثرها شيوعاً أن يكتب الأستاذ عشرة نواتج لمقرر من ثلاث ساعات، فيضطر إلى تقييم كل واحد منها في سؤال واحد من الاختبار. والثاني نسخ نواتج من مقرر آخر دون مراجعة، فتظهر في توصيفك مهارات لا يدرّسها مقررك. والثالث أن تكتب الناتج بلغة الهدف العام، فيصبح "يلم بالموضوع" بدل فعل يُرى.
وهناك حالة لا تنطبق عليها هذه القواعد كلها، وهي المقررات التدريبية التي تُقيَّم بالأداء العملي مباشرة، فقد يكون الناتج فيها عملية كاملة لا فعلاً واحداً. في هذه الحالة اكتب الناتج كخطوات متتابعة واضحة، وأبقِ على قاعدة التقييم، وراجع أسئلة الاختيار من متعدد التي تقيس الناتج في دليل كتابة أسئلة الاختيار.
ماذا تفعل بعد الصياغة؟
بعد أن تكتب النواتج، اعرضها على طلابك في أول حصة واطلب منهم أن يقرأوها بصوت عال ويشرحوا ما الذي تطلبه كل جملة. ما يفهمونه هو ما سيحاولونه، فإن لم يفهموا الفعل الذي تقصده فأعد الكتابة قبل أن تضعها في الملف. ثم استخدم دليل المعايير لتكتب سلم التقييم الذي يقيس كل ناتج بمستويات واضحة.
